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[texte imprimé]Stratégies pour la gestion de l'environnement : la nature comme jeu de société ? MERMET, Laurent, - PARIS : L'HARMATTAN, 1992, 205 P.
"Pouvons-nous vraiment gérer l'environnement ? Ne sommes-nous pas, au contraire, écartelés entre le rêve d'une nature à la fois respectée et maîtrisée, et la crainte que la dégradation des écosystèmes ne se poursuive inexorablement ? Aux difficultés scientifiques et techniques de l'écologie s'ajoutent de nombreux enjeux sociaux, institutionnels, économiques, juridiques, politiques... Dans la pratique, l'action en matière d'environnement est largement affaire de stratégie. Ce livre propose d'analyser la gestion de l'environnement comme un jeu de société en grandeur réelle. Il tire les leçons de nombreuses études de cas et plonge ses racines à la fois dans la pratique et dans la théorie. Aux praticiens, il offre des cadres d'analyse et des outils de diagnostic stratégique ; aux chercheurs, il propose une réflexion interdisciplinaire ; le grand public y reconnaîtra des situations familières." (Résumé d'éditeur).
Titre : Stratégies pour la gestion de l'environnement : la nature comme jeu de société ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurent MERMET Editeur : PARIS : L'HARMATTAN Année de publication : 1992 Collection : ENVIRONNEMENT Importance : 205 P. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7384-1232-4 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
ENVIRONNEMENT ; Protection de l'environnement ; Projet ; Gestion ; Aménagement du territoire ; Méthodologie ; Société ; JeuRésumé : "Pouvons-nous vraiment gérer l'environnement ? Ne sommes-nous pas, au contraire, écartelés entre le rêve d'une nature à la fois respectée et maîtrisée, et la crainte que la dégradation des écosystèmes ne se poursuive inexorablement ? Aux difficultés scientifiques et techniques de l'écologie s'ajoutent de nombreux enjeux sociaux, institutionnels, économiques, juridiques, politiques... Dans la pratique, l'action en matière d'environnement est largement affaire de stratégie. Ce livre propose d'analyser la gestion de l'environnement comme un jeu de société en grandeur réelle. Il tire les leçons de nombreuses études de cas et plonge ses racines à la fois dans la pratique et dans la théorie. Aux praticiens, il offre des cadres d'analyse et des outils de diagnostic stratégique ; aux chercheurs, il propose une réflexion interdisciplinaire ; le grand public y reconnaîtra des situations familières." (Résumé d'éditeur). Type de contenu : essai, réflexion, analyse Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10498 [texte imprimé]25 fiches pour conduire un projet : Action sociale, action éducative, animation LHOSTE, Guy, - LE PONT DE CLAIX : GUY LHOSTE CONSEIL, 1991/11, 25 P.
Ce document est un recueil de fiches pratiques destinées à des acteurs de projets d'action sociale, éducative ou d'animation. Ces fichent se veulent des outils au service de l'action : une "volonté d'être concret", une "globalité des approches" et un "recours à la théorie". Une première série de fiches propose des définitions et éléments de méthode relatifs au projet. La série suivante offre une représentation de l'action sociale (définitions, schéma de principe, paramètres de l'action sociale, dimension temps). Le reste des fiches aborde l'organisation de l'action à tous les niveaux : relations avec les partenaires, finalités de l'action, gestion de l'espace et du temps, gestion des ressources humaines, prestations externes, gestion matériel et finances et enfin le projet d'entreprise. Cette méthodologie peut s'adapter à différents besoins selon les attentes des acteurs : suivre l'ordre proposé pour découvrir la méthode, ou puiser des informations particulières pour les praticiens de l'action sociale.
Titre : 25 fiches pour conduire un projet : Action sociale, action éducative, animation Type de document : texte imprimé Auteurs : Guy LHOSTE Editeur : LE PONT DE CLAIX : GUY LHOSTE CONSEIL Année de publication : 1991/11 Importance : 25 P. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-9505687-2-4 Note générale : Série de 28 fiches perforées. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Géographique
France
Thésaurus Thématique
SOCIÉTÉ ; Matériel pédagogique ; Projet ; Méthodologie ; Service socialRésumé : Ce document est un recueil de fiches pratiques destinées à des acteurs de projets d'action sociale, éducative ou d'animation. Ces fichent se veulent des outils au service de l'action : une "volonté d'être concret", une "globalité des approches" et un "recours à la théorie". Une première série de fiches propose des définitions et éléments de méthode relatifs au projet. La série suivante offre une représentation de l'action sociale (définitions, schéma de principe, paramètres de l'action sociale, dimension temps). Le reste des fiches aborde l'organisation de l'action à tous les niveaux : relations avec les partenaires, finalités de l'action, gestion de l'espace et du temps, gestion des ressources humaines, prestations externes, gestion matériel et finances et enfin le projet d'entreprise. Cette méthodologie peut s'adapter à différents besoins selon les attentes des acteurs : suivre l'ordre proposé pour découvrir la méthode, ou puiser des informations particulières pour les praticiens de l'action sociale. Type de contenu : rapport, rapport d'activités Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23727 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 24681 302.306 LHO autres textes imprimés 69 - BU HDL (Lyon) Disponible [texte imprimé]Evaluation des projets d'éducation au développement co-financés par la Communauté européenne : Rapport de synthèse : 3ème phase , - LOUVAIN LA NEUVE (BELGIQUE) : UNIVERSITE CATHOLIQUE DE LOUVAIN (UCLOUVAIN), 1991/04, 137 P.
Ce rapport termine l'évaluation qualitative des projets d'éducation au développement portant sur les questions agrico-alimentaires et industrielles co-financées par la CEE entre 1984 et 1988.
Vingt-huit projets du domaine agrico-alimentaire étaient concernés par cette évaluation, parmi lesquels dix-sept ont fait l'objet d'une étude approfondie ; ils représentent le travail de treize organisations non gouvernementales (ONG) et d'un réseau. Dans le domaine industriel, il s'est agi de dix-huit projets, dont seize ont été évalués de manière détaillée, menés par neuf ONG et un réseau.
La phase finale a donné lieu à deux types d'analyses comparatives :
- analyses spécifiques aux secteurs et aux réseaux : objectifs, groupes-cibles, impact (institutionnel, éducatif, politique), principaux facteurs d'impact, perspectives d'avenir
- analyse de trois thèmes transversaux retenus en fonction des orientations novatrices décelées susceptibles de marquer les perspectives de l'éducation au développement : concepts utilisés, relations de partenariat entre ONG de développement et groupes-cibles, importance de la dimension européenne.
Ce rapport présente la synthèse de ces analyses qui donnent lieu à un ensemble de conclusions et recommandations qui pourraient permettre d'améliorer l'éducation au développement.
Titre : Evaluation des projets d'éducation au développement co-financés par la Communauté européenne : Rapport de synthèse : 3ème phase Type de document : texte imprimé Editeur : LOUVAIN LA NEUVE [BELGIQUE] : UNIVERSITE CATHOLIQUE DE LOUVAIN (UCLOUVAIN) Année de publication : 1991/04 Autre Editeur : NIMEGUE [PAYS BAS] : UNIVERSITE RADBOUD DE NIMEGUE Importance : 137 P. Note générale : Ouvrage produit par l'Institut des Etudes du Développement (IED) de l'Université catholique de Louvain-la-Neuve (Belgique) et le Peace Research Centre de l'Université catholique de Nimègue (Pays-Bas).
Tableaux, graphiques, bibliographie.Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Géographique
Europe ; Tiers Monde
Thésaurus Thématique
CULTURE ; Éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale (ECSI) ; Évaluation ; Relation Nord-Sud ; ONG du Nord ; Innovation ; ProjetRésumé : Ce rapport termine l'évaluation qualitative des projets d'éducation au développement portant sur les questions agrico-alimentaires et industrielles co-financées par la CEE entre 1984 et 1988.
Vingt-huit projets du domaine agrico-alimentaire étaient concernés par cette évaluation, parmi lesquels dix-sept ont fait l'objet d'une étude approfondie ; ils représentent le travail de treize organisations non gouvernementales (ONG) et d'un réseau. Dans le domaine industriel, il s'est agi de dix-huit projets, dont seize ont été évalués de manière détaillée, menés par neuf ONG et un réseau.
La phase finale a donné lieu à deux types d'analyses comparatives :
- analyses spécifiques aux secteurs et aux réseaux : objectifs, groupes-cibles, impact (institutionnel, éducatif, politique), principaux facteurs d'impact, perspectives d'avenir
- analyse de trois thèmes transversaux retenus en fonction des orientations novatrices décelées susceptibles de marquer les perspectives de l'éducation au développement : concepts utilisés, relations de partenariat entre ONG de développement et groupes-cibles, importance de la dimension européenne.
Ce rapport présente la synthèse de ces analyses qui donnent lieu à un ensemble de conclusions et recommandations qui pourraient permettre d'améliorer l'éducation au développement.Type de contenu : rapport, rapport d'activités Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8254 [texte imprimé]SONED on UNCED, perspective on the environment and development crisis SONED Africa (Southern networks for environment and development), - BERLIN (ALLEMAGNE) : SOUTHERN NETWORKS FOR ENVIRONMENT AND DEVELOPMENT (SONED AFRICA), 1991/08, 74 P.
Les pays du Sud remettent en cause la vision nordiste de la crise de l'environnement, entièrement orientée par la science et la technologie. Ils contestent les principes de capitalisme et de maximisation des profits à court terme et prônent un processus de développement d'un type nouveau, dont le long terme serait le principal vecteur de décision. Toute stratégie alternative doit se fonder sur trois principes : le désengagement (du système actuel) / réengagement, la redécouverte de l'identité de chacun (soit une décolonisation des esprits) et une participation des citoyens assortie d'un tissage de réseaux pour résoudre le problème des relations de pouvoir. Or la CNUED risque d'entériner de manière insidieuse la volonté des pays du Nord de protéger leurs intérêts : ils vont essayer de faire porter tout le poids du changement nécessaire au développement durable (dont ils sont sincèrement convaincus de la nécessité) aux pays du Sud. Le SONED plaide donc pour une approche prenant en compte les responsabilités globales et les intérêts des citoyens à la base.
Titre : SONED on UNCED, perspective on the environment and development crisis Titre original : SONED à propos de la CNUED : une perspective sur la crise de l'environnement et du développement Type de document : texte imprimé Auteurs : SONED Africa (Southern networks for environment and development) Editeur : BERLIN [ALLEMAGNE] : SOUTHERN NETWORKS FOR ENVIRONMENT AND DEVELOPMENT (SONED AFRICA) Année de publication : 1991/08 Importance : 74 P. Note générale : SONED : Southern Networks for Environment and Development.
CNUED/UNCED : Conférence des Nations Unies sur l'Environnement et le Développement.Langues : Anglais (eng) Catégories : Thésaurus Thématique
ENVIRONNEMENT ; Écodéveloppement ; Développement durable ; Stratégie de développement ; Projet ; Relation Nord-Sud ; Politique ; Conférence des Nations unies sur l’environnement et le développement (CNUED)Résumé : Les pays du Sud remettent en cause la vision nordiste de la crise de l'environnement, entièrement orientée par la science et la technologie. Ils contestent les principes de capitalisme et de maximisation des profits à court terme et prônent un processus de développement d'un type nouveau, dont le long terme serait le principal vecteur de décision. Toute stratégie alternative doit se fonder sur trois principes : le désengagement (du système actuel) / réengagement, la redécouverte de l'identité de chacun (soit une décolonisation des esprits) et une participation des citoyens assortie d'un tissage de réseaux pour résoudre le problème des relations de pouvoir. Or la CNUED risque d'entériner de manière insidieuse la volonté des pays du Nord de protéger leurs intérêts : ils vont essayer de faire porter tout le poids du changement nécessaire au développement durable (dont ils sont sincèrement convaincus de la nécessité) aux pays du Sud. Le SONED plaide donc pour une approche prenant en compte les responsabilités globales et les intérêts des citoyens à la base. Type de contenu : rapport, rapport d'activités Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9429 [texte imprimé]Entreprendre d'apprendre : D'une autobiographie raisonnée aux projets d'une recherche-action : apprentissage 3 DESROCHE, Henri, - PARIS : EDITIONS OUVRIERES, 1990, 280 P.
Henri Desroche, fondateur du collège coopératif de Paris, sociologue en plusieurs domaines (développements, religions, coopération, économies sociales, ...) a mené de front une volonté d'agir dans le développement, l'économie sociale et la solidarité et des recherches sur les sciences de l'éducation, en particulier sur la formation des adultes. Il présente ici sa philosophie de l'éducation et de la formation. Après "Apprentissage 1" relatif à un parcours plutôt en solitaire d'une éducation permanente et "Apprentissage 2" qui ouvrait la voie "vers une université coopérative itinérante et saisonnière", l'auteur affine dans son "Apprentissage 3", l'autobiographie raisonnée, invention de l'Université coopérative internationale (UCI). Cette approche biographique est une autre façon de penser l'apprentissage des adultes et le rapport au savoir.
Titre : Entreprendre d'apprendre : D'une autobiographie raisonnée aux projets d'une recherche-action : apprentissage 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : Henri DESROCHE Editeur : PARIS : EDITIONS OUVRIERES Année de publication : 1990 Importance : 280 P. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7082-2869-6 Note générale : Schémas, tableaux, bibliographie. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Géographique
France ; Tiers Monde
Thésaurus Thématique
CULTURE ; Formation ; Formation permanente ; Pédagogie ; Objectif pédagogique ; Méthodologie ; Projet ; Expérimentation ; Sciences humaines
Thésaurus Autre
Recherche actionRésumé : Henri Desroche, fondateur du collège coopératif de Paris, sociologue en plusieurs domaines (développements, religions, coopération, économies sociales, ...) a mené de front une volonté d'agir dans le développement, l'économie sociale et la solidarité et des recherches sur les sciences de l'éducation, en particulier sur la formation des adultes. Il présente ici sa philosophie de l'éducation et de la formation. Après "Apprentissage 1" relatif à un parcours plutôt en solitaire d'une éducation permanente et "Apprentissage 2" qui ouvrait la voie "vers une université coopérative itinérante et saisonnière", l'auteur affine dans son "Apprentissage 3", l'autobiographie raisonnée, invention de l'Université coopérative internationale (UCI). Cette approche biographique est une autre façon de penser l'apprentissage des adultes et le rapport au savoir. Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=32166 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 30441 CRD 374.07 DES autres textes imprimés 69 - BU HDL (Lyon) Disponible [texte imprimé]Foresterie, conservation des sols et participation paysanne en commune Kinyami (Rwanda) FERRY, Olivier, AFVP (Association française des volontaires du progrès) - MONTLHERY : ASSOCIATION FRANÇAISE DES VOLONTAIRES DU PROGRES (AFVP), 1990/09, 32 P.
Le Rwanda, Etat bien structuré, est capable de canaliser les efforts de sa nombreuse population dans une politique cohérente de développement rural. Ce rapport fournit un éclairage personnel sur la société et la culture rwandaises, en situant l'intervention de l'AFVP dans cette double dynamique de décentralisation communale et de valorisation de la participation paysanne dans un contexte de surpopulation et de lutte pour l'auto-suffisance alimentaire.
Le projet de Kinyami évolue du reboisement à la gestion forestière, à l'agroforesterie et à l'amélioration du système de production.
Ce rapport fournit un ensemble de fiches invitant à des débats sur la participation paysanne et les problèmes spécifiques de suivi-évaluation des projets de développement rural misant sur cette participation.
Permalink[texte imprimé]Guide du créateur d'entreprise au Cameroun : Fascicule du promoteur de la PME/PMI MONKAM, Norbert, WELADJI, Romain ; AGRO PME Cameroun ; Centre de création d'entreprise - YAOUNDE (CAMEROUN) : AGRO PME, 1990, 105 P.
Cet ouvrage a pour but d'aider un créateur d'entreprise à s'y retrouver dans les méandres administratifs. Il se présente en six grandes parties :
- créer une entreprise : motivations et contraintes,
- rechercher et choisir l'idée de projet,
- réaliser l'étude de faisabilité et vendre le projet,
- rechercher le financement et les aides publiques à la création,
- choisir le statut juridique,
- accomplir les formalités de constitution.
Il s'accompagne d'adresses pratiques et de conseils judicieux.
Permalink[texte imprimé]Mieux connaître l'OMS , - GENEVE (SUISSE) : ORGANISATION MONDIALE DE LA SANTE (OMS), 1990, 28 P.
Présentation de l'Organisation mondiale de la santé (OMS) : son organisation, historique de son travail et ses projets en cours.
Permalink[texte imprimé]Connaissance et rencontre des cultures à l'école BERARD, Elisabeth, SEKSIG, Alain ; TRUBLIN-SAVOYE, Hélène - PARIS : CENTRE REGIONAL DE DOCUMENTATION PEDAGOGIQUE (CRDP) PARIS, 1989, 110 P.
"De la découverte des patrimoines artistiques étrangers à celle des communautés immigrées en France, de la sensibilisation aux inégalités du développement à l'analyse plus générale des problèmes du Tiers Monde, les actions engagées recouvrent un champ très large. Ces réalisations, conçues par des équipes d'élèves et de professeurs avec le concours d'intervenants extérieurs, conduisent à des échanges d'une grande richesse, à la tolérance et à la solidarité. Aussi est-il apparu nécessaire de donner la parole aux acteurs de ces projets [...]. C'est l'objet de cette brochure. Divers spécialistes des questions d'éducation interculturelle ou d'éducation au développement apportent leur point de vue." (Extraits de la préface de Lionel Jospin, alors ministre de l'Éducation nationale).
Permalink[texte imprimé]Atelier éducation au développement Ministère de l'Education nationale, MAE (ministère des Affaires étrangères) ; CCD (Commission coopération développement) ; UNICEF France - PARIS : FONDS DES NATIONS UNIES POUR L'ENFANCE (UNICEF), 1988, 119 P.
L'objectif de ce cinquième atelier était d'actualiser la réflexion sur les concepts du développement et sur les pratiques d'une éducation au développement afin de créer une dynamique commune à l'ensemble des académies et de permettre à chaque responsable d'ajuster les stratégies d'animation et de formation. En effet, les actions d'éducation au développement s'inscrivent à la fois dans la perspective de la décentralisation et en référence aux orientations nationales.
Le document présente en annexe des projets d'action éducative (PAE) et des actions de formation continue, avec l'exemple, pour les établissements du premier degré, de l'académie de Versailles et, pour les établissements du second degré, de l'académie de Poitiers.
Permalink[texte imprimé]Le pouvoir dans les relations quotidiennes MULLER, Jean-Louis, - PARIS : PRESSES POCKET, 1988, 222 P.
Comment faire avancer un projet, convaincre, négocier, animer un groupe dans l'avancement d'un travail ? Cet ouvrage traite du pouvoir, qu'on exerce sur soi mais aussi sur les autres. Le pouvoir est un moyen de mobiliser les potentialités de chacun en évitant les blocages, la soumission ou la révolte. Dans une approche pédagogique des relations humaines, l'auteur vise à faire comprendre les jeux de pouvoir et les manipulations, tout en contribuant au développement d'attitudes personnelles qui vont vers l'efficacité et la sérénité.
Permalink[texte imprimé]Urban property tax reform : the case of the Philippines' real property tax administration project DILLINGER, William, - WASHINGTON (ETATS UNIS) : BANQUE MONDIALE, 1988/05, 30 P.
Le RPTA (programme gouvernemental) veut améliorer l'impôt foncier en changeant le système d'identification de la valeur des biens grâce à l'utilisation de cartes.
Permalink[texte imprimé]Vivre ensemble : A la découverte de l'Algérie, de la France et du Portugal Ecole Buffon de Colombes, - PARIS : L'HARMATTAN, 1987, 227 P.
Le vivant compte-rendu d'un projet interculturel de voyages-échanges commençant par la correspondance scolaire avec les pays d'origine. Les enfants ont appris à s'écouter mutuellement, à se tolérer les uns les autres, à s'entraider. Les enfants français se sont ouverts à la vie, aux coutumes d'autres enfants venus "d'ailleurs".
Permalink[texte imprimé]Pour une éducation au développement : La journée Tiers-Monde Collectif Tiers-Monde de Poitiers, Ecole et tiers monde ; CRDP (Centre régional de documentation pédagogique) Poitou-Charentes - POITIERS : CENTRE REGIONAL DE DOCUMENTATION PEDAGOGIQUE (CRDP) POITOU CHARENTES, 1985, 55 P.
Après une introduction qui rappelle l'origine et les objectifs d'une éducation au développement et des "Journées Tiers Monde à l'école" qui ont lieu chaque année en France depuis 1981, cette brochure présente neuf animations de types très divers réalisées dans les écoles : motivations de départ, personnes concernées, type d'animation, déroulement de la journée, bilan. Elle propose ensuite des repères pour une animation et son évaluation, puis relate trois expériences qui ont constitué le point de départ de Projets d'action éducative (PAE) menés sur un trimestre, une année ou plus.
Permalink[texte imprimé]Politiques d'aménagement hydro-agricole FUNEL, Jean-Marie, LAUCOIN, Guy - PARIS : PRESSES UNIVERSITAIRES DE FRANCE (PUF), 1981, 212 P.
Alors que la maîtrise de l'eau laisse supposer l'accroissement de la production agricole, on évacue trop rapidement les enjeux sociaux des aménagements hydro-agricoles. Cette étude s'intéresse à des études de cas dans les vallées du Sénégal et du Niger : problèmes rencontrés en matière d'irrigation et réponses apportées dans le cadre des politiques d'aménagement.
Permalink[article]Construire pour se reconstruire - In : L'AGE DE FAIRE, décembre 2020 (01/12/2020), N°157, P. 6
Dans le Vaucluse, les ruines du hameau de la Berdine ont été reconstruites pierre par pierre par des personnes venues s'installer dans ce petit village, pour contribuer à un projet collectif et solidaire. En situation de vulnérabilité sanitaire et sociale, ces naufragé·es de la vie ont voulu s'éloigner du monde pour se défaire de leur addiction à la drogue. En 2020, avec l'aide de leur formateur, un groupe d'apprenti·es s'est initié à la maçonnerie traditionnelle en pierre sèche pour rebâtir les restanques (terrasses pour les cultures) de la Berdine. Ce travail physique difficile est propice au lâcher prise, à la méditation et à la résilience des corps.
Permalink[texte imprimé]Guide Montage de projet : Conseils méthodologiques et pratiques aux associations qui s'engagent dans le montage de projet Humanis Schiltigheim, - SCHILTIGHEIM : HUMANIS, S.D., 101 P.
Pour adapter réellement un projet de solidarité internationale aux besoins, le montage de ce projet nécessite de suivre une méthodologie en plusieurs étapes, plus connue sous le nom de cycle de projet. De l'idée du projet à sa réalisation et à son évaluation, ce guide détaille en cinq parties les différentes étapes du cycle.
Permalink[article]En Italie - In : L'AGE DE FAIRE, janvier 2021 (01/01/2021), N°158, P. 6-7
En Italie, les biens de la mafia confisqués par l'État sont gérés par une agence spéciale qui les met à disposition des associations et collectivités proposant la réalisation de projets citoyens et solidaires, reconnus d'utilité publique. Un collectif italien a ainsi créé une radio associative et une coopérative agricole à Ercolana, près de Naples, dans des lieux autrefois confisqués par la Camorra, la plus vieille organisation criminelle du pays.
Permalink[texte imprimé]Mondialisons la solidarité : Rapport d'orientation 1997-2000 CCFD-Terre Solidaire (Comité catholique contre la faim et pour le développement-Terre Solidaire), - PARIS : COMITE CATHOLIQUE CONTRE LA FAIM ET POUR LE DEVELOPPEMENT (CCFD) TERRE SOLIDAIRE, S.D., 23 P.
Pour la troisième fois en trente cinq ans d'existence, le CCFD a rassemblé son réseau, ses associés et ses partenaires à l'occasion d'une rencontre nationale en octobre 1995, afin de faire émerger une vision interculturelle, interdisciplinaire et inter-religieuse du développement humain. En cette fin de XXème siècle où la transformation du monde s'accélère, ce rapport a pour but de définir des orientations et des stratégies pour plusieurs années. Parmi les orientations privilégiées : favoriser une économie solidaire des plus pauvres, construire des sociétés où les hommes sont acteurs et solidaires, tisser des réseaux d'acteurs de développement ici et là-bas, proposer à la société française de construire un monde plus solidaire et plus tolérant ou encore être ferment de solidarité dans l'Eglise.
Permalink[texte imprimé]P.A.E. Tiers-Monde : Quelle éducation au développement ? , - PARIS : ECOLE ET TIERS MONDE, S.D., 50 P.
Au cours de l'année scolaire 1982-83, l'association française Ecole et Tiers-Monde a réalisé une enquête dans quelques collèges et lycées de la région parisienne où se déroulaient des projets d'action éducative (PAE) sur les thèmes du Tiers Monde.
Cette brochure présente quatre d'entre eux représentatifs d'approches différentes des questions de développement et réalisés dans des conditions très diverses. Une grille de présentation et quelques critères d'évaluation permettent de dégager ce qui peut être "transposable" à toute action éducative d'éducation au développement.
En introduction, un texte présente les options d'Ecole et Tiers Monde sur l'éducation au développement, un autre, les PAE et leur fonctionnement.
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