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[article]Éduquer pour la santé de tous les êtres vivants - In : SYMBIOSES, février 2026 (01/02/2026), N°146, P. 14-16
Comment aborder la santé en tant que professionnel·les de l’éducation ? L'article propose d'élargir le regard au-delà de la santé humaine à celle des autres êtres vivants (animaux, végétaux) et des écosystèmes. Commencer par se demander "de quoi ai-je besoin pour être en bonne santé ?" permet de comprendre que chacun·e a besoin d’un environnement sain, de ressources suffisantes, de relations sociales et d’un accès équitable à l’éducation, à l'alimentation et à la santé. Puis décentrer le regard en se demandant "de quoi les autres espèces ont-elles besoin pour préserver leur santé ?" permet de découvrir le fonctionnement des écosystèmes et de faire le lien avec des notions-clés de l’éducation à l’environnement, telles que l'écologie, la biodiversité, la qualité de l’eau et des sols, les écosystèmes, etc. Enfin, connaître le fonctionnement du vivant permet d'analyser les interdépendances entre la santé humaine, la santé animale et celle des écosystèmes, comme le suggère le concept "One Health" (Une seule santé). https://www.reseau-idee.be/fr/symbioses/eduquer-pour-la-sante-de-tous-les-etres-vivants
[article]Relier les santés par le jeu - In : SYMBIOSES, février 2026 (01/02/2026), N°146, P. 23
Créé par l’équipe interfacultaire ESPRIst de l’ULiège, l’outil ludopédagogique Wagyl fait vivre le concept "One Health" (Une seule santé) en suscitant réflexion, débat et prise de conscience. https://www.reseau-idee.be/fr/symbioses/relier-les-santes-par-le-jeu
N°146 - février 2026 - Santé & environnement - Apprendre à prendre soin (Bulletin de SYMBIOSES)
[article]Une seule santé, parce que tout est lié LEBRUN, Sophie - In : SYMBIOSES, février 2026 (01/02/2026), N°146, P. 9-11
En reconnaissant l'unicité du vivant, l’approche "One Health" (Une seule santé) rappelle que les santés humaine, animale, végétale et des écosystèmes sont interdépendantes, et invite à travailler en interdisciplinarité pour les préserver. La mise en œuvre d'actions concertées à tous les niveaux, du local à l’international, nécessite de se coordonner, pour comprendre et agir. Au-delà des collaborations nécessaires sur les risques liés aux maladies et aux épidémies s'impose progressivement un enjeu plus large, celui de la promotion de la santé, qui englobe non seulement la prévention, mais aussi le fait de favoriser et générer de la santé, tant pour les humains que pour l'environnement. https://www.reseau-idee.be/fr/symbioses/une-seule-sante-parce-que-tout-est-lie
Cet article analyse, sous un angle historique et interdisciplinaire, les recherches produites en France sur l’alerte éthique en entreprise, de 1970 à 2021. En explorant les problématiques dominantes relevées dans un corpus de 112 publications retenues pour ce travail de recherche, les résultats montrent que l’acte d’alerter depuis l’entreprise reste marginal en France. Le lancement d'alerte est perçu comme "quasi héroïque" à forte valeur éthique ou, à l'inverse, comme "infamant" assorti de représailles. L'article pointe les particularités françaises qui émaillent les débats ainsi que les réflexes culturels de la société française. https://journals.openedition.org/ethiquepublique/9607#article-9607
L'article fait un tour d’horizon des systèmes d’information sur la recherche (CRIS) en Europe, afin de mettre en lumière les outils de gestion des données scientifiques et les initiatives en cours pour favoriser leur interopérabilité à l’échelle internationale. Au niveau européen, une dynamique est à l’œuvre pour construire des écosystèmes cohérents, interopérables, respectueux des diversités locales mais fondés sur des standards partagés. Par ailleurs, grâce à l’intelligence artificielle (IA), il devient possible d’automatiser l’intégration des données issues de multiples sources et d’en améliorer la qualité. Des groupes de travail au sein d’euroCRIS réfléchissent activement à l’intégration de ces technologies dans les futurs systèmes CRIS, en tenant compte des possibilités techniques et des enjeux éthiques. https://abes.fr/wp-content/uploads/2025/09/revue-arabesques-118.pdf
Les établissements de l’enseignement supérieur et de la recherche (ESR) font le même constat : les données relatives aux moyens et aux résultats de la recherche sont dispersées dans une multitude de systèmes d’information, hétérogènes et rarement interopérables. Depuis 2024, en France, une dynamique s'est mise en place avec un collectif universitaires, afin de standardiser progressivement les données, tant pour les chercheur·es (moins de saisies multiples, pré-remplissage automatique des dossiers d’appel à projets et d’évaluation grâce à ORCID et HAL, synchronisation des productions scientifiques entre systèmes nationaux et internationaux), que pour les établissements (harmonisation de l’identification des unités de
recherche entre tutelles pour plus de lisibilité à l’international, standardisation progressive des données, réduction des reconstitutions manuelles entre systèmes d’information, suivi du parcours des doctorants). https://abes.fr/wp-content/uploads/2025/09/revue-arabesques-118.pdf
Dans le cadre d’un projet de recherche intitulé "Le développement du pouvoir d’agir pour lutter contre les changements climatiques et prévenir l’écoanxiété", les auteur·es de cet article ont eu recours à deux cadres de référence pour concevoir un matériel pédagogique destiné aux enseignant·es du primaire et du secondaire au Québec. Le premier est le cadre de la littérature jeunesse, proposé par Maria José Botelho et Masha Kabakow Rudman. Le second est le cadre de l’éducation relative à l’environnement, tel que conçu par Lucie Sauvé et axé sur l’intégration des trois sphères d’interaction à la base du développement personnel et social (rapport à soi-même, rapport aux autres et rapport à l’environnement). Cet article explore les similarités entre ces deux cadres de référence distincts, afin de proposer une lecture pédagogique interdisciplinaire où se rencontrent la littérature jeunesse et l’éducation relative à l’environnement. https://journals.openedition.org/ere/12066
Au Mexique, l'éducation des enfants à l'environnement se caractérise par des pratiques éducatives "réductionnistes, décontextualisées et dépourvues d’une perspective critique sur la relation d'interdépendance humaine avec l'environnement". Cette éducation trouve racine dans l'approche purement naturaliste des sciences de la nature et de la vie, telle que prescrite dans le programme de l’enseignement primaire. Or une alternative est possible, qui passe par la complémentarité des apports à la fois théoriques et méthodologiques de la philosophie pour enfants et de l'éducation en plein air, pour contribuer à la formation d’une écocitoyenneté dès la petite enfance. https://journals.openedition.org/ere/11955
Cet article aborde la question du partage et de l’appropriation des savoirs concernant les systèmes agroécologiques complexes. Il présente un dispositif de partage d’expériences, porté par l’Institut national de recherche en agriculture et environnement (INRAE) autour de pratiques innovantes, portant le nom de Cafés Agros. Il vise à piloter des vergers agroécologiques rassemblant des agriculteur·rices, chercheur·es, conseiller·ères et animateur·rices agricoles. Cette initiative s'articule autour de trois dimensions : la réflexion des participant·es sur leur retour d'expériences ; l’exploration de pratiques innovantes par le partage d’expériences et de savoirs entre des personnes aux métiers différents ; la création d’une communauté de pratiques innovantes. https://journals.openedition.org/developpementdurable/25306
Cet article pose la question de la prise en compte des enjeux de la transition écologique par les recherches académiques en sciences sociales. Il met en évidence le décalage entre la gravité de la crise environnementale et la capacité des chercheur·es à fournir des éléments de sortie de crise. Sur la base de "l’agir communicationnel", ce travail de recherche envisage une autre approche des sciences sociales, qui orienterait les recherches académiques vers la protection de l’environnement et de la santé. À cette fin, la notion de consensus écologique est considérée comme une alternative à celle d’acceptabilité sociale, afin d’étayer l’idée de transition écologique de la recherche, qui doit conduire à renouveler les orientations interdisciplinaires de la recherche académique. https://journals.openedition.org/rfsic/16821
[document électronique]Appropriation et utilisation des connaissances scientifiques sur le climat et la biodiversité FAURÉ, Jérôme, - PARIS : COORDINATION SUD (SOLIDARITE URGENCE DEVELOPPEMENT), 2025/09, 6 P.
Afin d'intégrer les enjeux environnementaux dans les projets et les politiques publiques d'aide au développement, il convient de mobiliser les connaissances scientifiques sur le climat et la biodiversité. À l'échelle mondiale, le Groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat (GIEC) et la Plateforme intergouvernementale scientifique et politique sur la biodiversité et les services écosystémiques (IPBES) occupent une place centrale dans les négociations internationales sur ces sujets. L'appropriation des connaissances scientifiques, par le biais d'outils de vulgarisation des documents et rapports produits par ces deux organismes, peut permettre de sensibiliser les organisations et les partenaires (pouvoirs publics, populations locales, etc.), d’éclairer les prises de décisions, mais aussi d’évaluer les impacts environnementaux des projets et des politiques publiques.
Public :
https://www.coordinationsud.org/wp-content/uploads/Note-39-de-SUD-climat-1.pdf
Les impacts du changement climatique et de l’érosion de la biodiversité affectent particulièrement les populations les plus vulnérables dans les pays du Sud. Afin de mettre en œuvre des projets de développement favorisant la résilience de ces populations sur le long terme et d’éviter de mettre en place des programmes mal adaptés aux besoins, il est indispensable d’utiliser des projections sur l’évolution du climat et l’état de la biodiversité.
Public :
https://www.coordinationsud.org/wp-content/uploads/Note-40-Informations-Climatiques-1.pdf
La pratique du dialogue philosophique (PDP) est un outil pédagogique en éducation à l'environnement. Néanmoins, les pédagogies classiques se heurtent à certains obstacles tant pour l'intégration de la PDP en classe que pour celle de l'éducation à l'environnement. Ce travail de recherche vise à documenter les freins potentiels et les recommandations à prendre en compte dans le cadre d’un projet éducatif environnemental qui ferait appel à la PDP. Il s'appuie sur une recension de la littérature existante, en classant les obstacles et les recommandations par catégories, afin de les mettre en relation. https://journals.openedition.org/ere/11527
Cet article explore le potentiel pédagogique et philosophique de textes écrits par des scientifiques-écrivaines, telles que Lynn Margulis, Suzanne Simard et Robin Wall Kimmerer, pour susciter l’émerveillement et l’engagement écocitoyen. En révélant le rôle méconnu d’êtres vivants comme les bactéries, les champignons ou les arbres, ces textes peuvent provoquer un questionnement philosophique sur notre rapport au vivant. L’émerveillement qu’ils suscitent peut nourrir une "pensée attentive" envers la biodiversité et un désir d’agir en sa faveur. Intégrés dans une démarche d’éducation à l’environnement, croisant approches littéraires, philosophiques et scientifiques, ces textes offrent des ressources pour développer une écologie de l’attention et de la réciprocité. https://journals.openedition.org/ere/11487
Cet article propose 6 idées d’activités sur le thème de l'eau, adaptées aux enfants de la maternelle au secondaire, qui privilégient tantôt l’exploration scientifique, tantôt l’approche sensible, le débat ou la réflexion critique : comprendre l’eau dans tous ses états à travers des expériences (construire un pluviomètre, réaliser des colonnes de filtration avec des bouteilles en plastique, expérimenter l’évaporation et la condensation avec une source de chaleur) ; écouter les sons de l'eau ; écouter des histoires d'eau ; sensibiliser aux risques d'inondation par l'observation, l'expérimentation et la modélisation ; débattre et argumenter à partir du documentaire "L'eau, un bien commun". https://www.reseau-idee.be/fr/symbioses/immersion-dans-le-monde-de-leau
