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VOL. 31, N°176 - avril-juin 2019 - La scolarisation des élèves migrants en France (Bulletin de MIGRATIONS SOCIETE) / Maïtena ARMAGNAGUE-ROUCHER

[n° ou bulletin]  est un bulletin de Titre : VOL. 31, N°176 - avril-juin 2019 - La scolarisation des élèves migrants en France Type de document : texte imprimé Auteurs : Maïtena ARMAGNAGUE-ROUCHER, Coordinateur ; Isabelle RIGONI, Coordinateur ; Simona TERSIGNI, Coordinateur Année de publication : 2019 Importance : 196 P. Note générale : Dossier comprenant : * Éditorial : Leçons de l’élection européenne de 2019. L’humanisme sécuritaire et néolibéral du président Macron : antidote ou iatrogénie à la « lèpre nationaliste » ? / GEISSER, Vincent P.3-15 * Présentation : A l'école en situation migratoire / ARMAGARMAGNAGUE-ROUCHER, Maïtena ; RIGONI, Isabelle ; TERSIGNI, Simona P.19-31 * La "boîte noire" de l'allophonie : la construction d'une segmentation scolaire ethnico-raciale des migrants / ARMAGARMAGNAGUE-ROUCHER, Maïtena P.31-47 * La demande d'asile : impacts sur la scolarisation de l'enfant et rôles de l'enseignant / MENDOCAS DIAS, Catherine ; RIGONI, Isabelle P.49-63 * L'inclusion des enfants primo-arrivants à l'école : l'institution scolaire à l'épreuve / Le PETITCORPS, Colette P.65-78 * L’expérience scolaire d’élèves migrants et descendants de migrants au prisme des choix organisationnels des établissements / BARTHOU,Évelyne P.79-94 * Tisser des liens pour gérer l’altérité : l’exemple de l’institution scolaire face à la scolarisation de migrants en habitat précaire / AZAOUI, Brahim ; LIEVRE, Marion P.95-110 * Refuser un « déjeuner sur l’herbe » le premier jour du ramadan. Un micro-évènement comme analyseur de la voix sans parole des élèves dits allophones / TERSIGNI, Simona P.111-127 * Quand récits migratoires et pratiques scolaires se croisent. Parcours d’adolescents à Maripasoula en Guyane / BERIET, Grégory ; VIE, Alexandra P.129-144 * Accueillir l’inattendu au sein d’un lieu refuge : La Cour de Babel (2014). Entretien avec Julie Bertuccelli / propos recueillis par TERSIGNI, Simona ; DEBRAY, Eva P.145-159. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Géographique France Thésaurus Thématique CULTURE ; Éducation ; Enseignement ; Scolarisation ; Accès à l'éducation ; Migration internationale ; Immigré·e ; Pédagogie ; Élève ; Enseignant·e ; Francophonie Résumé : Dossier de huit contributions pluridisciplinaires en sciences sociales et du langage, ainsi qu’un entretien avec la cinéaste Julie Bertuccelli autour de son long métrage La cour de Babel, tourné au moment de l’application, au sein de l’Éducation nationale, de la circulaire de 2012 instituant des dispositifs «UPE2A» pour les élèves primo-, dits arrivants dits allophones. L’expérience de ces élèves ainsi que celle de leurs enseignants et éducateurs est ici analysée à différentes échelles. Les auteurs ont veillé à analyser les résistances des adultes, qui traversent le champ migratoire français, tout en prenant soin de se situer au plus près des jeunes enquêtés. En observant la façon dont se traduit à l'école aujourd’hui la volonté d'inclusion et d'intégration, ils ont mis au jour des avatars de catégories coloniales inconscientes, à l’origine d'une segmentation ethnique et raciale. C’est à la lumière de ces questionnements que le dossier aborde les politiques éducatives en matière d’enfants migrants en France, sans vouloir imposer une analyse surplombante coupée des expériences des principaux acteurs concernés. Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=23334 [n° ou bulletin]

Contient

• [article]La "boîte noire" de l'allophonie : la construction d'une segmentation scolaire ethnico-raciale des migrants - In : MIGRATIONS SOCIETE, avril-juin 2019 (01/04/2019), VOL. 31, N°176, P. 33-47
  Après un bref rappel de l'historique de l'apparition des classes spécialisées pour élèves primo-arrivants, dits allophones, l'article interroge la perception de ces élèves par l'institution, qui se construit prioritairement au prisme de la distance de leur langue et de leur culture d'origine par rapport à la langue française. Il montre comment l'attente de l'institution et la position des enseignants varie en fonction de la plus ou moins grande proximité supposée avec la culture scolaire française, amenant les enseignants à expliciter différemment leurs attentes, à se voir comme éducateurs émancipateurs ou aidants.
• [article]Tisser des liens pour gérer l'altérité LIEVRE, Marion - In : MIGRATIONS SOCIETE, avril-juin 2019 (01/04/2019), VOL. 31, N°176, P. 95-110
  A travers la parole des enseignants, des associations et des familles, l'article interroge le lien créé avec les "enfants des bidonvilles" et leurs familles, et entre les acteurs de la scolarisation de ces enfants. La décision d'aller vers les familles dans leur cadre de vie, et l'institution d'un médiateur sont décrits dans leurs ambiguïtés. L'institution du médiateur s'avère facilitatrice mais aussi écran dans la relation entre l'institution scolaire et les familles.
• [article]L'expérience scolaire d'élèves migrants et descendants de migrants au prisme des choix organisationnels des établissments - In : MIGRATIONS SOCIETE, avril-juin 2019 (01/04/2019), VOL. 31, N°176, P. 79-94
  A travers l'étude de l'organisation et de la vie de deux établissements, l'un de centre-ville, l'autre de REP, il semble que la ségrégation scolaire se renforce avec les mécanismes de compétition et de différenciation entre établissements. L'exacerbation de l'altérité est plus marquée quand les élèves migrants ou issus de la migration sont minoritaires, qui plus est quand ils sont en difficultés scolaire ou sociale. A l'inverse, l'établissement ségrégé, pratiquant un pragmatisme pédagogique, et prenant en compte explicitement le parcours des élèves, minorise les différenciations ethniques, sans complètement éviter les risques d'autolimitation lors de l'orientation.

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