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[article]Au Maroc, une économie informelle d’extraction prend le relais après la mine - In : IRD LE MAG', 29 avril 2026 (29/04/2026), 29/04/2026,
Le Maroc compte plus de 200 mines abandonnées, autant de sites où l’exploitation minière a laissé des traces durables dans l'environnement et où la fermeture officielle des mines n’a pas mis fin à l’extraction : à Jerada ou autour de Midelt, une économie informelle a pris le relais. Charbon, plomb ou pierres semi-précieuses continuent d’être exploités dans des conditions précaires, structurant les revenus locaux. Cette "seconde vie minière" révèle à la fois la capacité d’adaptation des populations et les limites des politiques de reconversion, dans des territoires profondément marqués par l’héritage industriel. https://lemag.ird.fr/fr/au-maroc-une-economie-informelle-dextraction-prend-le-relais-apres-la-mine
[article]Le second métier des femmes pauvres : faire fonctionner l’économie et l’Etat social - In : IRD LE MAG', 26 février 2026 (26/02/2026), 26/02/2026,
Pour des millions de personnes vivant en contexte de forte précarité institutionnelle et économique, au Nord comme au Sud, les revenus du travail ou de petites activités économiques ne représentent souvent qu’une faible part des liquidités disponibles dans les ménages pauvres. Pour manger, se loger, se soigner, scolariser les enfants ou simplement préserver une vie digne, il faut combiner dettes chroniques, aides sociales et solidarités familiales. Or faire la queue dans une administration pour accéder à ces aides vitales, constituer des dossiers et se déplacer plusieurs fois pour obtenir une allocation est un travail long et invisible, surtout assumé par les femmes. https://lemag.ird.fr/fr/le-second-metier-des-femmes-pauvres-faire-fonctionner-leconomie-et-letat-social
[article]La scolarisation fragilise les enfants chasseurs-cueilleurs - In : IRD LE MAG', 19 février 2026 (19/02/2026), 19/02/2026,
En Afrique, les enfants des peuples autochtones grandissent dans des sociétés où l’apprentissage n’est pas séparé de la vie quotidienne et se fait par l'observation, l'imitation et l'expérimentation. Les enfants ne sont pas considéré·es comme des adultes en devenir, mais comme des individus à part entière, capables de décider ce qu’iels veulent apprendre et à quel rythme. À l’école, au contraire, on leur demande de s’asseoir, de se taire, d’obéir à des règles qu’iels n’ont pas choisies, dans un cadre où leur autonomie n’est plus reconnue. Ce décalage fondamental entre école et socialisation enfantine affecte directement le rapport des enfants autochtones au savoir, avec le risque d’une déconnexion culturelle, sociale et environnementale avec leur communauté. https://lemag.ird.fr/fr/la-scolarisation-fragilise-les-enfants-chasseurs-cueilleurs
Le littoral de l’Afrique de l’Ouest est soumis à une très forte érosion côtière et connaît régulièrement des épisodes d’inondation-submersion menaçant les infrastructures, l’environnement et les populations locales. Les spécialistes de l’IRD et leurs partenaires du programme WACA-VAR (West African Coastal Areas-mapping : Vulnerability, Adaptability and Resilience in a changing climate = Cartographie côtière ouest-africaine : vulnérabilité, adaptabilité et résilience) ont lancé une vaste étude pour identifier les zones les plus vulnérables et les mécanismes à l’œuvre. Les travaux de recherche montrent que le phénomène n’est pas seulement d’origine océanique, lié à la montée du niveau de la mer associée au changement climatique, il est causé avant tout par les activités humaines (construction de barrages sur les fleuves en amont qui font obstacle au drainage des sédiments vers le littoral, construction de ports en eau profonde qui perturbent la dynamique des courants côtiers et la répartition des sédiments le long des côtes). https://lemag.ird.fr/fr/les-cotes-ouest-africaines-sous-forte-pression-anthropique
