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trié(s) par (Pertinence décroissant(e), Date de parution décroissant(e)) Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche[texte imprimé]Égalité des genres dans l’éducation et par l’éducation INEE (International network for education in emergencies), - NEW YORK (ETATS UNIS) : INTERNATIONAL NETWORK FOR EDUCATION IN EMERGENCIES (INEE), 2010, 76 P.
"Les situations d’urgence peuvent causer une perte des moyens d’existence ou des bouleversements dans les rôles sociaux. La dynamique du pouvoir à l’intérieur des familles, des communautés et des sociétés est souvent en proie à des changements et peut transformer le statut des hommes et des femmes. Dans ces contextes, les besoins éducatifs changent et les obstacles diffèrent pour les garçons et pour les filles, généralement au désavantage des filles. Seule une dynamique du genre bien perçue, dans le cadre de contraintes sociales comprises, permet de ne pas aggraver les inégalités de genre en temps de crise. Une éducation de qualité pour tous et toutes est un droit humain fondamental, un mécanisme de protection et un catalyseur pour le développement personnel et social. Dans les situations de crise, il est crucial que le système éducatif tienne compte du genre pour que les apprenants et les apprenantes de tous les âges aient accès à des possibilités éducatives égales, de qualité et protectrices". (Résumé d'après l'auteur).
[document électronique]Guide de référence de l'INEE sur le financement extérieur de l'éducation INEE (International network for education in emergencies), - NEW YORK (ETATS UNIS) : INTERNATIONAL NETWORK FOR EDUCATION IN EMERGENCIES (INEE), 2010/06, 108 P.
Les gouvernements locaux sont au cœur du développement des systèmes d'éducation dans leur pays et responsables de l'élaboration et de la mise en œuvre des politiques éducatives, en toutes circonstances. Financée par l’extérieur dans les situations de crise, d’après-crise ou menacées de crise, la prestation de services peut non seulement aider à réduire les conflits et à consolider la paix, mais aussi renforcer la cohésion sociale et la croissance économique. En effet, au-delà de la seule réhabilitation après-crise, le rétablissement de systèmes éducatifs forts et viables doit contribuer à réduire la fragilité des États. Ce guide a pour objectif de permettre aux décideurs politique nationaux des pays à faible revenu (ou en situation fragile) d'appréhender les techniques de financement des bailleurs de fonds et d'expliquer les mécanismes de ces financements, afin de favoriser le retour à une éducation de qualité, quelle que soit la situation de fragilité.
Public :
https://resourcecentre.savethechildren.net/node/2956/pdf/2957_0.pdf
[document électronique]Normes minimales pour l'éducation : préparation, interventions, relèvement INEE (International network for education in emergencies), - NEW YORK (ETATS UNIS) : INTERNATIONAL NETWORK FOR EDUCATION IN EMERGENCIES (INEE), 2010, 139 P.
L'éducation dans les interventions humanitaires participe de la qualité des interventions et du relèvement global de l'éducation des enfants. Le Manuel des normes minimales de l’INEE est un document normatif contenant 19 normes accompagnées d’actions clés et de notes d’orientation, qui tiennent compte des contextes de vie et de développement des enfants. Le manuel a pour but d’améliorer la qualité de la préparation, des interventions de réponse et du relèvement au niveau de l’éducation, afin d’accroître les possibilités d’apprentissage des enfants. La mise à jour de 2010 s'appuie sur le processus participatif d’origine et sur les relations étroites de l’INEE avec des praticiens de l’éducation, du travail humanitaire et du développement et avec les décideurs politiques, afin d'intégrer la coordination de tous les partenaires et la participation communautaire.
Public :
https://inee.org/sites/default/files/resources/INEE_Minimum_Standards_Handbook_2010%28HSP%29_FR.pdf
[texte imprimé]Guidance notes on safer school construction: Global facility for disaster reduction and recovery International Strategy for Disaster Reduction, INEE (International network for education in emergencies) ; Banque mondiale - WASHINGTON (ETATS UNIS) : GLOBAL FACILITY FOR DISASTER REDUCTION AND RECOVERY (GFDRR), 2009, 133 P.
De nombreuses vies pourraient être sauvées lors de catastrophes naturelles si les bâtis jouissaient d'une bonne construction. Les enfants, grandes victimes de ces catastrophes, se trouvent souvent à l'école durant ces événements et sont très vulnérables. Des écoles sûres, respectant des normes de construction résistant aux catastrophes naturelles, sauveraient de nombreuses vies. Ce guide donne les éléments de base pour construire des établissements sûrs et sains.
https://www.unisdr.org/files/11599_GuidanceNotesSafeSchools1.pdf
[texte imprimé]INEE Guidance Notes on Teacher Compensation in Fragile States, Situations of Displacement and Post-Crisis Recovery , - NEW YORK (ETATS UNIS) : INTERNATIONAL NETWORK FOR EDUCATION IN EMERGENCIES (INEE), 2009/03, 32 P.
Dans les États fragiles, en situations de déplacement de population ou de réhabilitation post-crise, les enseignants (instituteurs et professeurs) sont souvent sous-payés, voire pas payés du tout. Et il n'existe aucune jurisprudence ni aucune directive en la matière dans le droit international. A long terme, ces carences peuvent engendrer une fuite des cerveaux professoraux, entraînant de fait une fragilisation des systèmes éducatifs concernés. Le non paiement des salaires des enseignants peut également générer de l'instabilité sociale et mettre en péril les apprentissages. Ces notes d'orientation INEE visent à garantir une éducation de qualité, ainsi qu'à fournir un cadre général de rémunération des enseignants, sans présenter toutefois de caractère obligatoire. Elle sont organisées en trois thèmes : politique et coordination de la rémunération professorale ; gestion et aspects financiers de la rémunération ; motivation, soutien et encadrement des enseignants comme compléments de la rémunération.
https://resourcecentre.savethechildren.net/node/2932/pdf/2932.pdf
Ce recueil de normes fait écho aux principes fondamentaux du projet Sphère : alléger, par tous les moyens possibles, les souffrances humaines occasionnées par les catastrophes naturelles et les conflits. Le contenu du manuel représente les droits, les leçons tirées et la réflexion collective des professionnels de l’éducation. L'éducation en situation d'urgence, de crise chronique et aux premières heures de la reconstruction peut sauver des vies et aider à vivre. Les normes minimales d'éducation en situation d'urgence (MSEE) peuvent aussi être utiles dans le cadre de la préparation aux cas d'urgence et d'actions de promotion humanitaire. L'ouvrage s'articule autour de grands chapitres liés entre eux : normes minimales communes à toutes les catégories ; accès à l'éducation et environnement d'apprentissage ; enseignants et autres personnels d'éducation ; politique éducative et coordination.
L'INEE a développé ces normes internationales, afin de préserver les droits des enfants à une éducation de qualité dans un environnement d'apprentissage sécure, en toutes situations (urgence, crise chronique, catastrophe naturelle). Ces normes minimales se veulent un guide de formation et d'entraînement pour les organisations humanitaires, les gouvernements et décideurs locaux, ainsi que les populations concernées, afin d'améliorer l'accès à l'éducation et sa qualité en situation de crise. L'ouvrage se compose de cinq chapitres thématiques : Normes fondamentales, participation communautaire, coordination locale, analyse de terrain ; Égalité d'accès à l'éducation et environnement d'apprentissage, protection et bien-être, infrastructures et services ; Enseignement, formation professionnelle, processus d'apprentissage, évaluation des acquis ; Recrutement des enseignants et des personnels éducatifs, conditions de travail, supervision ; Politique éducative, planification et mise en œuvre.
https://www.preventionweb.net/files/4546_MSEEreport.pdf
122 East 42nd Street, 12th floor
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